Προς καλοπροαίρετους και «καλοπροαίρετους»

Προς καλοπροαίρετους και «καλοπροαίρετους»

Από τον Χρήστο Επάμ. Κυργιάκη

«Οι συνδικαλιστές πρέπει να πρωτοπορούν και όχι να αρνούνται την αξιολόγηση», υποστηρίζει καλοπροαίρετα φίλος αγαπημένος μαθαίνοντας τα της εκπαίδευσης από τα ΜΜΕ.

«Οι συνδικαλιστές δεν θέλουν την αξιολόγηση», γράφει και πληκτρολογεί «καλοπροαίρετα» ο Καθημερινός κονδηλοφόρος.

Σημείο αναφοράς και των δύο δεν είναι άλλο παρά οι περίφημοι «συνδικαλιστές».

Παραβλέπουν και οι δύο, ο πρώτος άθελά του και ο δεύτερος εσκεμμένα, πως η αντίθεση ενάντια στην αξιολόγηση προήλθε, με πάταγο είναι η αλήθεια, από το σύνολο, σχεδόν, του κλάδου των εκπαιδευτικών και όχι από μερικούς «συνδικαλιστές».

Τη μάχη της απεργίας-αποχής την έδωσαν με απόλυτη επιτυχία και συνέπεια καταφέρνοντας μία από τις πιο σημαντικές ήττες στην «ατσαλάκωτη» και κυριλέ κυβερνητική και νεοφιλελεύθερη λογική του σχολείου της αγοράς και της μπίζνας, οι «απλοί» και «ανώνυμοι», όπως συχνά τους αποκαλούν, εκπαιδευτικοί.

Αυτοί που τα τελευταία δέκα χρόνια είδαν τους μισθούς τους να εξανεμίζονται τα δώρα Χριστουγέννων και Πάσχα να καταργούνται, και τη λάσπη προς το πρόσωπό τους να πετιέται ασταμάτητα.

Αυτοί που έχουν γίνει, εκτός από εκπαιδευτικοί, γραμματείς, ερμηνευτές νόμων, γραφειοκράτες με ειδικότητα στο να συμπληρώνουν φόρμες, ψυχαναλυτές και ψυχολόγοι δικοί τους μα και των μαθητών, των παιδιών τους και των μελών των οικογενειών τους.

Είναι οι ίδιοι που γυρνάνε σε τρία, τέσσερα και πέντε σχολεία, για να συμπληρώσουν ωράριο, οι λεγόμενοι αόρατοι συνάδελφοι που μόνο οι «προγραμματιστές» ξέρουν τα ονόματά τους στα σχολεία που πηγαίνουν και που δεν προλαβαίνουν ούτε μια ανθρώπινη φιλική και συναδελφική σχέση να χτίσουν.

Είναι όλοι αυτοί οι εργαζόμενοι-λάστιχο που έχουν ένα σκασμό προϋπηρεσία στα δημόσια σχολεία αλλά θεωρούνται ανίκανοι από το επίσημο ευνομούμενο κράτος να συνεχίσουν να «γράφουν» προϋπηρεσία αλλά με όρους εργασιακής ασφάλειας και μονιμότητας. Γιατί ούτε τα κενά καλύφθηκαν ούτε οι αναπληρωτές εξαφανίστηκαν.

Δεν είναι άλλοι παρά αυτοί οι μοναδικοί που με το φιλότιμο, την αυταπάρνηση και τον «επαγγελματισμό» τους κράτησαν, κρατάνε και θα εξακολουθήσουν να κρατάνε όρθιο το δημόσιο σχολείο, ανοιχτό σε όλα τα παιδιά, χωρίς αποκλεισμούς, κόντρα σε ρουφιάνους και ρατσιστές.

Στους καλοπροαίρετους που ζητάνε από τους εκπαιδευτικούς να πρωτοπορήσουν, η απάντηση, επίσης καλοπροαίρετα είναι πως μονίμως πρωτοπορούν ζητώντας και διεκδικώντας:

Ολιγομελή τμήματα για να μπορούν να ασχολούνται πολύ περισσότερο με το κάθε παιδί και τις μαθησιακές του ανάγκες.

Ουσιαστικές συνεχείς δωρεάν επιμορφώσεις, και εκπαιδευτικές άδειες με αποδοχές για να μπορούν όλοι όσοι το επιθυμούν να διευρύνουν με δωρεάν  μεταπτυχιακά προγράμματα τους ορίζοντες και τις γνώσεις τους χωρίς να χρειάζεται να ξοδεύουν μια περιουσία σε σεμινάρια και μεταπτυχιακά επί πληρωμή.

Πρόσληψη προσωπικού για γραμματειακή υποστήριξη ώστε να μπορούν οι εκπαιδευτικοί να ασχολούνται μόνο με το μαθησιακό-γνωστικό κομμάτι και τις ανάγκες των μαθητών και όχι της εκάστοτε γραφειοκρατικής διοίκησης.

Σύγχρονα βιβλία και αναλυτικά προγράμματα σπουδών σύμφωνα με τις πραγματικές ανάγκες των ανθρώπων για πραγματική γνώση και μόρφωση και όχι σύμφωνα με τις ανάγκες της αγοράς σε δεξιότητες.

Σχολεία σύγχρονα, αντάξια των μαθητών και των κόπων των γονιών τους που φορολογούνται άγρια, με εργαστήρια, γυμναστήρια, θέατρα, μουσικά όργανα, αίθουσες προβολών πλαισιωμένα από τους αντίστοιχους εκπαιδευτικούς εικαστικών μαθημάτων αλλά και μαθημάτων κοινωνικών επιστημών.

Στους «καλοπροαίρετους» κονδηλοφόρους που επίσης ζητάνε από τους εκπαιδευτικούς να «πρωτοπορήσουν» και να δεχτούν την αξιολόγηση της κυβέρνησης και των διεθνών οργανισμών η απάντηση βγαίνει αβίαστα.

Η «αξιολόγησή» τους ή η «αποτίμησή» τους ή η «ανατροφοδότηση» τους, μόνο πρωτοπορία δεν συνιστά. Ίσα-ίσα που παραπέμπει ευθέως σε Μεσαίωνα καθώς προβλέπει, κατηγοριοποίηση εκπαιδευτικών και σχολείων, κατάργηση, ή συρρίκνωση σχολικών μονάδων, μείωση χρηματοδότησης, μείωση μισθών, απολύσεις, δηλαδή, καίριο χτύπημα στο δημόσιο σχολείο και τις παροχές του. Σημαίνει ασφυκτική πίεση προς τους εκπαιδευτικούς και στραγγαλισμό της  παιδαγωγικής ελευθερίας την οποία επιβάλλεται να έχει.

Η «αξιολόγησή» τους θέλει να μετατρέψει τον εκπαιδευτικό σε έναν κυνηγό μαγισσών που αντί για σκούπα θα καβαλάνε ηλεκτρονικές φόρμες αποτίμησης και στατιστικών στοιχείων και που το μόνο για το οποίο θα νοιάζεται είναι το πώς θα «φέρνει» ζεστό χρήμα στο σχολείο αναζητώντας χορηγούς και υλοποιώντας «προγράμματα».

Η «αξιολόγησή» τους σημαίνει περισσότερα παιδιά εκτός δημόσιου σχολείου, απροστάτευτα στις ορέξεις είτε των αφεντικών είτε των ιδιωτικών σχολαρχών. Η ελάχιστη βάση εισαγωγής έδειξε το δρόμο και η τράπεζα θεμάτων θα έρθει να τον ασφαλτοστρώσει.

Αν τα προηγούμενα δεν οδηγούν στον σκοταδισμό και τον στραγγαλισμό του δημόσιου σχολείου, τότε ο εθνικός μας λεξικογράφος πρέπει να ψάξει για νέες λέξεις και ορολογίες.

Όπως και να το δει κανείς, είτε καλοπροαίρετα είτε «καλοπροαίρετα», οι εκπαιδευτικοί ήταν, είναι και θα είναι αυτοί που θα πρωτοπορούν.

Για αρχή, θα ευχηθούν «καλές διακοπές και καλό καλοκαίρι», στους εμπνευστές της αξιολόγησης και στους υποστηρικτές της νέας προσπάθειας για εφαρμογή της.

Μάλλον όλοι οι παραπάνω πρέπει να ετοιμάζονται για άλλη μία ήττα, αυτή τη φορά ακόμη πιο σκληρή, οδυνηρή, μια ήττα τελειωτική.

 

Περί δικαιώματος στην εργασία

Περί δικαιώματος στην εργασία

Από τον Χρήστο Επαμ. Κυργιάκη

«Το δικαίωμα στην εργασία είναι ιερό», διατυμπανίζουν τα αφεντικά, οι γραφιάδες-παπαγάλοι και οι πολιτικοί υπάλληλοί τους που τους λένε και κυβερνόντες.

Όλοι αυτοί που το μόνο τους μέλημα είναι να αποκτήσουν κλιματιζόμενες πολυθρόνες για να μην ιδρώνει ο κώλος τους.

Μπα! Τι μας λέτε; Αλήθεια;

Και τότε γιατί υπάρχουν αυτοί οι εκατοντάδες χιλιάδες άνεργοι; Ποιοι τους δημιούργησαν; Όχι η ανάγκη για αύξηση του κέρδους που τη νομιμοποίησαν οι υπάλληλοι υπουργοί και βουλευτές σας;

Γιατί βρε υποκριτές του κερατά δεν μειώνετε το χρόνο εργασίας για να μπορούν όλοι να ασκούν το ιερό δικαίωμα της εργασίας;

Γιατί λυσσάτε να ψηφίζετε νόμους που διευκολύνουν τις απολύσεις και στερούν από τους εργαζόμενους το ιερό δικαίωμα της εργασίας;

Γιατί δεν βελτιώνετε τις συνθήκες εργασίας σε όλους τους χώρους αφού τη θεωρείτε ιερή;

Γιατί τόσα εργατικά ατυχήματα λόγω έλλειψης μέτρων ασφαλείας αφού καίγεστε τόσο για το ιερό δικαίωμα της εργασίας;

Γιατί στέλνετε τους απεργούς στα δικαστήρια και δεν ικανοποιείτε τα αιτήματά τους όταν διεκδικούν καλύτερες συνθήκες εργασίας, αφού θεωρείτε την εργασία ιερή;

Γιατί βρε δημοκράτες της τρύπιας δεκάρας, επικαλείστε την αρχή της πλειοψηφίας όταν πρόκειται για τα σωματεία αλλά δεν σας ενοχλεί καθόλου το να μην ισχύει για την εκλογή των κυβερνήσεων και των δημοτικών αρχόντων;

Γιατί η μειοψηφία θα πρέπει να ακολουθεί την πλειοψηφία όταν σας συμφέρει αλλά σε μια απόφαση για απεργία εγείρετε το ατομικό συνταγματικό δικαίωμα της μη συμμόρφωσης στην απόφαση, στο όνομα της ιερότητας της εργασίας;

Κυβερνάτε με το 40% του 60%, δηλαδή με το 24% του εκλογικού σώματος και αντί να κρύβεστε από ντροπή πουλάτε και μόστρα δημοκρατική.

Απλή είναι η απάντηση.

Καρφάκι δεν σας καίγεται για το δικαίωμα και τις συνθήκες εργασίας των «δούλων» σας. Η δουλε(ί)ιά σας να γίνεται με όσο το δυνατόν μικρότερο κόστος. Αν μπορούσατε θα τους βάζατε να δουλεύουν νύχτα με νύχτα, όπως παλιά και θα το βαφτίζατε ευελιξία και ανάπτυξη.

«Το δικαίωμα στην εργασία είναι ιερό», επικαλούνται όμως και πάρα πολλοί από τους εργαζόμενους που δεν συμμετέχουν σε απεργιακές ή άλλες ενέργειες διεκδίκησης απέναντι στα αφεντικά.

Να το δεχτώ αγαπητοί μου συνάδελφοι με όλη μου την ψυχή και με κάθε ειλικρίνεια.

Άρα περιμένω και από εσάς:

Να τρέχετε πάντα και πρώτοι σε κάθε εκδήλωση συμπαράστασης υπέρ των ανέργων υπερασπιζόμενοι το ιερό δικαίωμα και των άλλων εργαζόμενων.

Να είστε πάντα έτοιμοι να συνδράμετε με τον αγώνα σας κάθε εργαζόμενο που απειλείται με απόλυση από την ανεργία.

Να πιέζετε μαζί με τα σωματεία σας να καταργηθούν όλοι εκείνοι οι νόμοι που στρέφονται ενάντια στο ιερό δικαίωμα της εργασίας.

Να πιέζετε μαζί με τα σωματεία σας να καταργηθούν όλοι εκείνοι οι νόμοι που βάζουν φρένο σε απεργιακές κινητοποιήσεις που υπερασπίζονται το δικαίωμα στην εργασία και απαιτούν βελτίωση των συνθηκών εργασίας.

Να μην υποστηρίζετε κυβερνήσεις και κόμματα που νομοθετούν ενάντια στο ιερό δικαίωμα της εργασίας, αυξάνοντας το χρόνο δουλειάς και μειώνοντας τις απολαβές.

Να δηλώσετε άρνηση σε οποιαδήποτε νίκη προκύψει από μια απεργιακή διεκδίκηση αφού εσείς δεν συμμετείχατε σε αυτή!

Αν δεν κάνετε τίποτα από τα παραπάνω τότε αφήστε να επικαλούνται και να προστατεύουν το δικαίωμα στην εργασία αυτοί που απεργούν, χάνουν τα μεροκάματά τους και κατεβαίνουν στους δρόμους για να πετύχουν. Τουλάχιστον, μην στέκεστε απέναντί τους.

Εννοείται πως σε καμιά περίπτωση δεν αναφέρομαι σε εργαζόμενους που πραγματικά δεν μπορούν να στερηθούν το χαμένο μεροκάματο της απεργίας. Δεν ξέρω πόσοι είναι. Ξέρω όμως πως κανένας από αυτούς δεν πάει στη δουλειά επικαλούμενος το «ιερό δικαίωμα της εργασίας». Αν πάει στη δουλειά το κάνει με πόνο και στενοχώρια….

 

Ευχαριστούμε κυρία Κεραμέως

Ευχαριστούμε κυρία Κεραμέως

Από τον Χρήστο Επαμ. Κυργιάκη

Ευχαριστούμε κυρία Κεραμέως γιατί:

– από την πρώτη μέρα που αναλάβατε μας δώσατε να καταλάβουμε πως εσείς και το σινάφι σας δεν έχει να προσφέρει τίποτα στο δημόσιο σχολείο

– μας βοηθήσατε να ξαναθυμηθούμε πως οι εκλογές ανάδειξης των αντιπροσώπων μας είναι μια συνεχής, επίπονη και άρα ζωντανή διαδικασία που καμία σχέση δεν έχει με τις αποστεωμένες τηλεεκλογές που προτείνατε. Όχι απλώς γυρίσαμε την πλάτη σε σας, τους συμβούλους σας και σε όσα πρεσβεύετε αλλά σας καταστήσαμε υπόλογους απέναντι στον κλάδο και την κοινωνία. Η ιστορία δεν θα σας αφιερώσει πάνω από δυο σειρές τυπικού χαρακτήρα.

– μας διαλύσατε κάθε αυταπάτη για το πόσο ενδιαφέρεστε για τη βελτίωση της δημόσιας εκπαίδευσης. Δεν χάσατε χρόνο και αναγνωρίσατε ίσα επαγγελματικά δικαιώματα στα τρίχρονα πληρωμένα κολλέγια στέλνοντας το μήνυμα πως όποιος έχει να πληρώσει βρίσκει δουλειά ενώ όποιος δεν έχει θα πρέπει από το νηπιαγωγείο να δίνει εξετάσεις και να «περνάει» βάσεις εισαγωγής λόγω φτώχιας. Μειώνετε τον αριθμό των εισακτέων στα πανεπιστήμια για να αυξηθεί η πελατεία στα αγαπημένα σας ιδιωτικά παραμάγαζα.

– διακόπτοντας τη διά ζώσης εκπαιδευτική διαδικασία λόγω covid, αποκαλύφθηκε ότι εσείς δεν έχετε σκοπό να διορίσετε μόνιμους εκπαιδευτικούς, ούτε να μειώσετε τον αριθμό των μαθητών σε κάθε τμήμα. Έχετε καταδικάσει τη δημόσια εκπαίδευση στη φτώχεια και την υποβάθμιση και νομίζετε πως θα σας αφήσουμε. Ανοίγατε και κλείνατε τα σχολεία χωρίς καμία έγνοια για την υγεία τους μετά από αντιφατικές αποφάσεις και έκαναν, πολλές φορές, ακόμα και το παρδαλό κατσίκι να γελάει ασταμάτητα.

– με την εγκύκλιό σας για τα τηλεδιαγωνίσματα εν μέσω πανδημίας,  αποδείξατε με τον καλύτερο δυνατό τρόπο ότι εσείς βλέπετε το σχολείο σαν μια επιχείρηση, σαν ένα μαγαζί με πελάτες-μαθητές, με εκπαιδευτικούς-πιόνια και διευθυντές-μάνατζερς  σε μια κοινωνία-ζούγκλα. Εμείς πάλι βλέπουμε το σχολείο ως χώρο που οι μαθητές μας θα μορφώνονται ουσιαστικά αναπτύσσοντας ολόπλευρα τα ταλέντα και τις κλίσεις τους, χωρίς το ψυχοφθόρο κυνήγι βαθμών, εξετάσεων και την ανάγκη για υπέρβαση των ταξικών και κοινωνικών φραγμών.

– με την άλλη εγκύκλιο για την κατάθεση βαθμολογίας, πάλι εν μέσω πανδημίας, μας επιβεβαιώσατε ότι για το μόνο που νοιάζεστε είναι αν οι μαθητές θα βαθμολογούνται και αν θα εξετάζονται. Δεν σας ένοιαξε αν έχουν καθηγητές, αν χωράνε, λόγω πλήθους, μέσα στις αίθουσες, αν έχουν εργαστήρια, σύγχρονα βιβλία και κυρίως αν έχουν ίσες ευκαιρίες να διεκδικήσουν το όνειρό τους.

– με τις τελευταίες εκφοβιστικές εγκυκλίους και ανακοινώσεις σχετικά με όσους δεν κατέθεσαν βαθμολογίες αλλά και με όσους δεν θα συμμετάσχουν στην αξιολόγηση δείχνετε ότι δεν ξέρετε να χάνετε ούτε εσείς ούτε ο περίγυρός σας. Διότι, αν δεν το καταλάβατε, έχει ήδη χάσει. Αλήθεια γιατί τώρα θυμηθήκατε να καλέσετε την ΟΛΜΕ στα ιδιαίτερα γραφεία σας ενώ όλο το προηγούμενο διάστημα την απαξιώνατε;

– αποδείξατε την ισχύ του νόμου δράσης-αντίδρασης καλύτερα κι από τον ίδιο το Νεύτωνα. Αφυπνίσατε ανθρώπους, ιστορικές μνήμες, συνειδήσεις και βγάλατε τη νεολαία, τους φοιτητές και τους μαθητές στο δρόμο. Και ξέρετε πως κάθε που η νέα γενιά βγήκε στο δρόμο και διεκδίκησε, ήταν πάντα νικήτρια.

– αποκαλύψατε πως ονειρεύεστε τα πανεπιστήμια όχι σαν χώρο ελεύθερης διακίνησης ιδεών και ανθρώπων αλλά ως χώρο αστυνομοκρατίας, τρομοκράτησης και στραγγαλισμού κάθε διαφορετικής άποψης. Ψάχνετε, δήθεν, για ανομία μέσα στα πανεπιστήμια όταν η ανομία, κάθε μορφής, ξεχειλίζει γύρω σας. Και κάτι ακόμα. Να σας θυμίσω ότι οι φοιτητές δεν διορίζουν διευθυντές στα εθνικά θέατρα…

– οραματίζεστε να επαναφέρετε τον επιθεωρητή στην τάξη. Ποιος δεν τον θυμάται από εμάς τους παλιότερους που τον έχουμε ζήσει ως μαθητές, να μπαίνει με ύφος χιλίων καρδιναλίων μέσα στην αίθουσα, και μερικά «ανθρωπάκια» να κάνουν τεμενάδες μπροστά του και να μετατρέπονται σε γυμνοσάλιαγκες για να έχουν την εύνοιά του; Ποιος αλήθεια παρακολουθούσε μετά το «μάθημα» που έκανε το «ανθρωπάκι»;

– μας επιβεβαιώσατε ότι διοικούν το κράτος, όσοι θέλουν την κατάργησή του, διαχειρίζονται το δημόσιο τομέα όσοι θέλουν να τον ξεπουλήσουν μπιρ παρά  στους ιδιώτες, μας αποκαλούν τεμπέληδες όσοι δεν δούλεψαν ποτέ στη ζωή τους και θέλουν να μας αξιολογήσουν όσοι τους ξέβρασε η σχολική αίθουσα και βρήκαν καταφύγιο σε αναπαυτικές πολυθρόνες.

– μας καταστήσατε σαφές πως βρίσκεστε όλοι σε κατάσταση πανικού. Το επιβεβαιώνετε με την αλόγιστη χρήση βίας πάνω σε κάθε φωνή που αντιδρά, την ίδια στιγμή που οι εγκληματίες χρυσαυγίτες κυκλοφορούν ελεύθεροι με την ανοχή των «λαγωνικών» του συναδέλφου σας που δεν προλαβαίνε να διαβάζει τα μνημόνια που ψήφιζε.

Τέλος, ένα μεγάλο ευχαριστώ, γιατί μας δίνετε την ευκαιρία να στρώσουμε και σε σας τον δρόμο που ακολούθησαν οι προκάτοχοί σας οι οποίοι, τι σύμπτωση, είχαν τις ίδιες-ή περίπου τις ίδιες- απόψεις με σας και την ίδια-ή περίπου την ίδια- πολιτική κατάληξη που θα έχετε κι εσείς.

Καλή σας νύχτα.

 

Ο σχολικός διευθυντής του μέλλοντος

Ο σχολικός διευθυντής του μέλλοντος

Από τον Χρήστο Επαμ. Κυργιάκη

– Καλημέρα σας κύριε διευθυντά.
– Καλημέρα κύριε υφιστάμενε.
– Μπορώ να σας κοιτώ στα μάτια; Το επιτρέπει ο νόμος;
– Δυστυχώς υφιστάμενε ή μάλλον ευτυχώς, δεν το επιτρέπει. Μέχρι το πηγούνι ορίζει ο νόμος κι αυτό σε εξαιρετικές περιπτώσεις. Δεν φταίω εγώ υφιστάμενέ μου. Ο νόμος δεν σε θεωρεί ισάξιό μου. Εσύ μπορείς μόνο να με περιγράφεις.
Ας πούμε, πώς σου φαίνεται το καινούριο μου πουκάμισο; Νομίζω ταιριάζει τέλεια με τη γραβάτα και φυσικά το άρωμα που φοράω.
– Μπορώ να σας απαντήσω κύριε διευθυντά ή μήπως θα παρανομήσω αν το κάνω;
– Φυσικά και μπορείς υφιστάμενέ μου. Μίλα ελεύθερα, δημοκρατία έχουμε. Όμως πρόσεξε σε παρακαλώ τι θα πεις! Με την ευκαιρία, δεν θυμάμαι. Αναπληρωτής είστε ή μόνιμος;
– Για την τελευταία εγκύκλιο που μας κοινοποιήσατε ήθελα να σας ρωτήσω.
– Αγαπητέ υφιστάμενε, η εγκύκλιος είναι του υπουργείου. Εγώ απλώς σας τη μεταφέρω.
– Συμφωνείτε με το περιεχόμενό της; Ω συγνώμη, παραλίγο η ματιά μου να συναντούσε τη δική σας.
– Εννοείτε ότι συμφωνώ, αλλιώς δεν θα είχα τη θέση που έχω. Η δουλειά μου δεν είναι να διαφωνώ με τις εγκυκλίους του υπουργείου υφιστάμενέ μου αλλά να τις υλοποιώ.
Βέβαια έχω απεριόριστη ελευθερία να διαφωνήσω με το μέγεθος και τη γραμματοσειρά του κειμένου αλλά όχι με το περιεχόμενό της.
Που ακούστηκε;
Ένας καλός διευθυντής πρέπει στο εξής να είναι ένας τέλειος μάνατζερ, όπως σε μία επιχείρηση.
– Μα το σχολείο κύριε διευθυντή δεν είναι επιχείρηση.
– Δεν είναι; Και γιατί δεν είναι; Κακώς που δεν είναι. Πρέπει να γίνει. Γιατί να μη γίνει; Και προϊόν διαθέτει και εργαζόμενους και πελάτες.
– Νομίζω πως δεν είναι καθόλου έτσι.
– Έτσι ακριβώς είναι. Πάρε για παράδειγμα το δικό μου το σχολείο. Συγκρίνεται με εκείνο που βρίσκεται από την άλλη πλευρά των γραμμών; Δεν είναι καλύτερο; Όχι πες μου, δεν είναι;
– Τι εννοείτε; Σε τι είναι καλύτερο;
– Καλύτερο κτίριο, ας είναι καλά ο μπαμπάς με το χρωματοπωλείο. Καλύτερες κουρτίνες, ας είναι καλά ο μπαμπάς με το εμπορικό. Καλύτεροι πίνακες, ας είναι καλά η μαμά που δουλεύει στο Ίδρυμα Σοχράιν.
Δεν είναι τυχαίο υφιστάμενέ μου που αυτοί οι γονείς έβγαλαν τέτοια παιδιά διαμάντια.
– Τα παιδιά παντού είναι παιδιά κύριε διευθυντή. Απλώς δεν έχουν όλοι οι γονείς την ίδια οικονομική δυνατότητα και την ίδια κοινωνική επιφάνεια.
– Όχι υφιστάμενε, όχι. Υπάρχουν παιδιά και παιδιά. Είδες τα δικά μας παιδιά τη συμπεριφορά που είχαν τώρα που πήγαμε εκδρομή στην Ισπανία;
– Όχι κύριε διευθυντή δεν είδα επειδή δεν ήρθα. Αλλά ούτε όλα τα παιδιά πήγαν. Αφήστε που αν βρισκόμασταν σε άλλη περιοχή…
– Ας έρχονταν, υφιστάμενε. Ας έρχονταν. Δεν τους το απαγόρεψε κανείς. Δημοκρατία έχουμε. Δε λες ευτυχώς που δεν ήρθαν; Θα χαλούσαν την εικόνα του σχολείου. Ενώ τώρα μάλλον θα πάρουμε το πρώτο βραβείο από την περιφέρεια για την παρουσία και τη συμπεριφορά μας.
Θα γεμίσουν οι τοίχοι του σχολείου βραβεία.
Λέω να φτιάξουμε και μια αίθουσα ξεχωριστή όπως έχουν και τα μεγάλα αθλητικά σωματεία.
– Κύριε διευθυντή παραφέρεστε νομίζω. Συγνώμη και πάλι αλληθώρισε το μάτι και έφτασε στη μύτη σας.
– Φτωχέ υφιστάμενέ μου. Δεν μπορείς να καταλάβεις το όραμά μου και τα μελλοντικά μου σχέδια. Μιλάς με μάνατζερ φτωχέ μου, μιλάς με το μέλλον.
– Με το μέλλον μπορεί να μιλάω αλλά όχι του σχολείου κύριε διευθυντή μου. Αυτό δεν θα είναι το μέλλον του σχολείου όσο κι αν το επιθυμείς.
Φτωχέ διευθυντή μου! Στημένη λεμονόκουπα σε βλέπω να καταλήγεις και να λες ότι σου χρειαζόταν καημένε!

Σ.Σ

Εννοείτε ότι η ιστορία είναι φανταστική. Κάθε ομοιότητα με την πραγματικότητα είναι συμπτωματική.

 

Αντι-ερωτηματολόγιο προς τους γονείς στα πλαίσια της αυτοαξιολόγησης. Φρέσκο πράμα

Αντι-ερωτηματολόγιο προς τους γονείς στα πλαίσια

της αυτοαξιολόγησης. Φρέσκο πράμα

Από τον Χρήστο Επαμ. Κυργιάκη

(Σε συνεργασία με ειδικούς-συμβούλους αξιολογητές)

 

1. Πόσο συχνά πάτε στο σχολείο και ενημερώνεστε:

α. όποτε δεν ψάχνετε για δουλειά;

β. όποτε σου δίνει άδεια ο εργοδότης;

γ. όποτε δεν βρίσκεσαι σε κατάθλιψη;

δ. όποτε έχεις βενζίνη στο αυτοκίνητο;

 

2. Πηγαίνετε σε όλες τις εκδηλώσεις του σχολείου (εθνικές και αθλητικές γιορτές, εκλογές του Συλλόγου γονέων, συγκεντρώσεις);

α. όταν δεν ψάχνετε για δουλειά

β. όταν τελειώνει το 12ωρο που δουλεύετε

γ. όταν δεν συμπίπτει με τις 2 από τις 5 εργάσιμες που δουλεύετε

δ. όταν έχεις βενζίνη στο αυτοκίνητο

 

3. Ποιος από τους δύο συζύγους επικοινωνεί συχνότερα με το σχολείο και το δάσκαλο;

α. αυτός που δεν βρίσκεται σε κατάθλιψη

β. κανένας από τους δύο γιατί το τηλέφωνο είναι κομμένο και η κάρτα χωρίς μονάδες

 

4. Σημειώστε τους λόγους για τους οποίους δυσκολεύεστε να επισκέπτεστε πιο συχνά το σχολείο.

α. δεν έχω το κουράγιο να ασχοληθώ με τα παιδιά μου

β. δεν έχω χρόνο λόγω εργασίας (απασχόλησης) και αν ζητήσω γονική θα με απολύσουν

γ. δεν είμαι ευχαριστημένος από τη συμπεριφορά του υπουργείου

δ. με δυσκολεύει η φροντίδα των άλλων παιδιών αφού δεν τα πήραν στον παιδικό σταθμό

ε. δεν βρίσκω το δάσκαλο γιατί πάει σε 5 σχολεία

στ. τρέχω για να σώσω το σπίτι από τον πλειστηριασμό

 

5. Όταν πηγαίνετε στο σχολείο, σε ποιο χώρο κουβεντιάζετε συνήθως με τον εκπαιδευτικό;

α. στην αυλή όπου κάνει εφημερία

β. στο διάδρομο όπου κάνει εφημερία

γ. στο γραφείο ενώ περνάει απουσίες

δ. στο άλλο γραφείο ενώ ενημερώνει το myschool

ε. έξω από την τουαλέτα γιατί «έσπασε» για κατούρημα

στ. στην εξώπορτα του σχολείου καθώς φεύγει για το άλλο σχολείο

 

6. Όταν συναντάτε τον εκπαιδευτικό, για ποια ζητήματα σας ενημερώνει συνήθως;

α. για τις δυσκολίες του παιδιού στα μαθήματα

β. για το ότι δεν μπορεί να του αφιερώσει περισσότερο χρόνο σε ένα τμήμα με 30 μαθητές

γ. για το ότι πρέπει το χειμώνα να ντύνεται πιο βαριά λόγω έλλειψης θέρμανσης

δ. για το πρόγραμμα του σχολείου με τα κενά των εκπαιδευτικών

 

7. Ποιες δραστηριότητες σας προτείνουν συνήθως οι εκπαιδευτικοί για την καλύτερη μόρφωση του παιδιού σας;

α. να βλέπει απαραίτητα το βραδινό δελτίο ειδήσεων

β. να χαλαρώνει το μεσημέρι βλέποντας μία από τις τηλεοπτικές εκπομπές εκείνης της ώρας

γ. να μη χάνει ποδοσφαιρικό αγώνα και αγώνα μπάσκετ στην τηλεόραση

δ. να διαβάζει εξωσχολικά βιβλία από αυτά που μοιράζουν οι κυριακάτικες εφημερίδες

 

8. Πόσα γνωρίζετε από αυτά που συμβαίνουν καθημερινά στο σχολείου του παιδιού σας;

α. ελάχιστα γιατί όταν το παιδί μου είναι στο σπίτι εγώ λείπω

β. τα πάντα γιατί γνωρίζω το διευθυντή

γ. δεν ασχολούμαι γιατί έχω εμπιστοσύνη στο υπουργείο και την κυβέρνηση

 

9. Το παιδί σας φοιτά:

α. στο σχολείο που διαλέξατε εσείς χρησιμοποιώντας το σχετικό κουπόνι

β. στο σχολείο που ήρθε πρώτο στην αξιολόγηση των σχολείων της περιοχής

γ. στο ΕΠΑΛ γιατί δεν έχω να το στέλνω φροντιστήριο τώρα με το νέο λύκειο και τις τράπεζες θεμάτων

δ. στο σχολείο που με έστειλαν μετά τη συγχώνευση του σχολείου στο οποίο φοιτούσε

 

10. Θεωρείτε ότι η εκπαίδευση του παιδιού σας στο σχολείο του είναι επαρκής;

α. ναι αφού έτσι λέει ο υπουργός

β. τι σημασία έχει αφού για άνεργο τον προορίζουν

γ. ναι γιατί το να είναι με άλλα 30 παιδιά στην ίδια τάξη βοηθάει στην κοινωνικοποίησή του και την ανταλλαγή εμπειριών

δ. όχι γιατί του αρέσει να βιδώνει βίδες αλλά εγώ τον πιέζω να γίνει πρώτα δικηγόρος και μετά βουλευτής

 

11. Πόσες από τις απόψεις και κρίσεις του εκπαιδευτικού για το παιδί σας είναι κατά τη γνώμη σας σωστές;

α. καμία, γιατί οι εκπαιδευτικοί είναι τεμπέληδες

β. ελάχιστες, γιατί οι εκπαιδευτικοί κάνουν ιδιαίτερα και έχουν γεμίσει με βίλες, ακριβά αυτοκίνητα και οφ σορ εταιρείες

γ. καμία, γιατί οι εκπαιδευτικοί δεν θέλουν να αξιολογηθούν

δ. ελάχιστες, γιατί σκέφτηκαν να απεργήσουν μέσα στις εξετάσεις παίζοντας με την αγωνία της κυβέρνησης η οποία είναι η μόνη που σκέφτηκε την αγωνία των παιδιών μας

ε. καμία, διότι τι βαρύτητα μπορεί να έχει η άποψη ενός απαξιωμένου ανθρώπου;

στ. καμία, γιατί το νου τους τον έχουν στις απεργίες και στη διασάλευση της τάξης

 

12. Μπορείτε να πείτε ελεύθερα στον εκπαιδευτικό τη γνώμη σας για τη συμπεριφορά και τη δουλειά του ίδιου, έστω κι αν αυτή του είναι δυσάρεστη;

α. φυσικά, αφού γνωρίζω πολύ καλά και το διδακτικό αντικείμενο και το παιδαγωγικό κομμάτι της δουλειάς του εκπαιδευτικού

β. φυσικά, όπως ακριβώς κάνω και στη δουλειά μου, όταν μιλάω με τον προϊστάμενό μου

γ. ασφαλώς, όπως έκανα και τις προάλλες που συνάντησα το Στουρνάρα

δ. ασφαλώς, όπως έκανα και τις προάλλες που κάποιος στο δρόμο τα έβαλε με έναν άστεγο αλλοδαπό

ε. φυσικά, όπως κάνω πάντα με τους άνδρες των ΜΑΤ όταν τους συναντώ στο κέντρο

 

13. Έχετε διαφωνήσει ποτέ με τον εκπαιδευτικό; Αν ναι, για ποιο ζήτημα;

α. ναι, γιατί με τόση ανεργία που υπάρχει, αυτός αρνείται την αξιoλόγηση

β. όχι, γιατί στέλνω το παιδί μου φροντιστήριο που έχει 5 παιδιά στο τμήμα

γ. ναι, γιατί διαφωνεί με τον υπουργό και την κυβέρνηση

δ. όχι, γιατί τον έχω γραμμένο τον ξυπόλυτο

 

14. Ποιο, κατά τη γνώμη σας, είναι το πιο σημαντικό πρόβλημα του σχολείου που πηγαίνει το παιδί σας;

α. το ίδιο το σχολείο

β. η πολλή δημοκρατία

γ. η έλλειψη πειθαρχίας και τάξης

δ. πείτε ένα άλλο πρόβλημα. Δεν μπορεί, σίγουρα θα υπάρχει και θα φταίνε οι εκπαιδευτικοί

 

 

Ευχαριστούμε για τη βοήθειά σας

 

 

Σας έχουμε γραμμένους στα παλιά σας τα μνημόνια

Σας έχουμε γραμμένους στα παλιά σας μνημόνια

Από τον σΑτΥρΟπΡόΚο

  – Η στήλη αισθάνεται την ανάγκη να εκφράσει τον θαυμασμό της για το εννοιολογικό και πολιτικό βάθος των ανακοινώσεων της κυρίας Βούλτεψη μετά την ορκωμοσία της κυβέρνησης ΣυΡιζΑ-ΑνΕλ.

– Εκείνη η ανακοίνωση για τις γραβάτες και τον θρησκευτικό όρκο θα αποτελέσει μνημείο επιχειρηματολογίας για όλους τους φοιτητές που σπουδάζουν πολιτικές και κοινωνικές επιστήμες.

– Εννοείται ότι θα χρησιμοποιηθεί καταλλήλως και για τους σπουδαστές κομμωτικής και αισθητικής. Άλλωστε, ταιριάζει απόλυτα και με το ντεκαπάζ της κυρίας Βούλτεψη.

– Απογοητευτικά τα αποτελέσματα των εκλογών. Τι σόι Βουλή θα είναι αυτή χωρίς Άντζελα και Νόνη; Πάει κι ο Αρβανιτόπουλος, πάνω στην Ακμή του! Ευτυχώς που μπήκε και η Ραχήλ.

– Τελικά ο Άδωνις δεν έφυγε από τη χώρα. Αυτή θα είναι και η εκδίκησή του προς τους Έλληνες που έβγαλαν κυβέρνηση ΣυΡιζΑ-ΑνΕλ. Θα προτιμήσει να πουλάει ταμπλέτες για πλυντήρια και κουνούπια.

– Φήμες που θέλουν τον τηλεπωλητή-βουλευτή-πρώην υπουργό να πουλάει αγιαστήρες και κομποσκοίνια και να προσέρχεται στη Βουλή κρατώντας την εικόνα του Αγίου Ονουφρίου, κρίνονται ως ανακριβείς.

– Ο Θεοδωράκης απείλησε ότι θα αρχίσει απεργία σακιδίου (δεν θα ξαναφορέσει στην πλάτη του το σακίδιο) επειδή ο Τσίπρας προτίμησε τον Καμένο και όχι εκείνον για συγκυβερνήτη.

– Μήνυμα συμπαράστασης στον απεργό Θεοδωράκη, έστειλε η γνωστή Ντόρα, η μικρή εξερευνήτρια.

– Ταυτόχρονα το «ποτάμι» άρχισε να «κατεβάζει» διάφορα απορρίμματα οσφυοκαμψίας και υποταγής που περιμένουν από τους δανειστές να βάλουν τα δυο πόδια της κυβέρνησης σε ένα παπούτσι για να χαρούν.

– Στην Άρτα, ένα άλλο ποτάμι, ο Άραχθος, φούσκωσε και γκρέμισε το ιστορικό γεφύρι στην Πλάκα. Υπάρχει μια παλιά προφητεία που λέει ότι η Άρτα κάποτε θα πνιγεί από τον Άραχθο.

– Ο Αλέξης, ως Αρτινός, σίγουρα την ξέρει. Ίσως γι’ αυτό διάλεξε ΑνΕλ αντί για «ποτάμι». Όχι, προφητεία που να μιλάει για πυρκαγιά από εμπρηστές «καμένους», δεν έχει φτάσει στις πρόκες μου.

– Το εκλογικό μήνυμα του ελληνικού Λαού προς τους δανειστές ήταν σαφές: Σας έχουμε γραμμένους στα παλιά σας τα μνημόνια γιατί θέλουμε να συνεχίσουμε να ονειρευόμαστε.

– Ο Βαρούχ στη συνάντησή του μ’ αυτόν τον Μπλουμ μίλησε στις καρδιές των περισσότερων ελλήνων προβαίνοντας σε μια συμβολική «μονομερή» ενέργεια, σημειώνοντας ένα συμβολικό «τρίποντο».

– Ο Αλέξης, αντί να κάνει ξεκάθαρο ότι θα υπάρξουν και ουσιαστικές «μονομερείς» ενέργειες, έσπευσε να διαβεβαιώσει τους δανειστές για το αντίθετο. Καλάθι και φάουλ. Οι δανειστές ισοφάρισαν.

– Εκεί που πήγαμε λίγο να αναθαρρήσουμε, έστω και ψυχολογικά, έστω και συμβολικά ήρθε ο πρωθυπουργός και μας προσγείωσε. Μία Μπλουμ στον Άραχθο δηλαδή.

– Δεν θα μπαίνουν θέματα από την «Τράπεζα θεμάτων», στις εξετάσεις της Α’ και Β’ Λυκείου, ξεκαθάρισε το υπουργείο Παιδείας. Οι «Τράπεζες αρπάχτρες», θα πάψουν να βάζουν θέματα στη ζωή μας;

– Αναμονή και στο ζήτημα της αξιολόγησης των εκπαιδευτικών. Νομίζω πως κάποια άλλη «αξιολόγηση» ετοιμάζεται. Ας έχουν οι φίλοι μου οι εκπαιδευτικοί το νου τους. Φύλαγε τα ρούχα σου να τα έχεις…όλα!

– Την ημέρα που θα γίνεται το Euro group οι δρόμοι της χώρας πρέπει να είναι γεμάτοι από όσους στηρίζουν την κυβέρνηση και από όσους θέλουν να την πιέσουν προς τη ρήξη με την Ε.Ε.

– Αλλιώς η κυβέρνηση θα έχει ως άλλοθι ότι δεν την στηρίζει ο κόσμος ή ότι δεν διεκδικεί ο κόσμος ριζικές λύσεις, τα ευρωκοράκια θα λένε ότι οι Έλληνες αποδέχονται τα μνημόνια και οι ευρωπαπαγάλοι θα οργιάζουν.

– Μελλοντική δήλωση του/της εκπροσώπου της ΝΔ: Δεν πρόλαβε να κάνει κυβέρνηση με άθεους ο ΣυΡιζΑ και ήρθε η Θεία εκδίκηση. Πλημμύρες ήρθαν, λιμοί και καταποντισμοί θα ακολουθήσουν. Μετανοείτε Έλληνες.

 

Καλή Σχολική Χρονιά κύριε Λοβέρδο.

Καλή Σχολική Χρονιά κύριε Λοβέρδο.

 Από τον Χρήστο Επαμ. Κυργιάκη

«Καλή Σχολική Χρονιά»!

Με τι κουράγιο να το ευχηθείς και σε ποιον, όταν ξέρεις ότι αποκλείεται να πραγματοποιηθεί;

Σχολεία βρώμικα, αραχνιασμένα, άβαφα, με ελλείψεις υλικοτεχνικές, με τον τοίχο βαμμένο να παίζει το ρόλο του πίνακα και τους μαθητές με αγχωμένα πρόσωπα να κοιτάζουν με βλέμμα τρομοκρατημένο.

Σχολεία με καθηγητές πελαγωμένους, να τρέχουν σε τρία και τέσσερα σχολεία να καλύψουν κενά κι αυτά τα άτιμα να μην έχουν τελειωμό σκεφτόμενοι τι άλλο θα τους λάχει και φέτος και με έναν υπουργό να μην ξέρει τι του γίνεται σχετικά με τα κενά. Τη μία μέρα λέει ότι υπάρχουν 22.000 κενά, την άλλη 19.000, την άλλη 16.000, δείγμα της υπευθυνότητας με την οποία αντιμετωπίζει την Παιδεία, όπως άλλωστε αντιμετώπισε τα εργασιακά και την Υγεία.

Τη μία μέρα λέει ότι υπάρχουν κενά σε φιλολόγους, μαθηματικούς και φυσικούς οπότε προσλαμβάνει αναπληρωτές. Την άλλη λέει θα κάνει ΑΣΕΠ για τις ειδικότητες αυτές τον Δεκέμβριο και την επομένη ότι υπάρχουν πλεονάσματα σε φιλολόγους, μαθηματικούς και φυσικούς. Η μόνη λογική εξήγηση που μπορεί να προκύψει, είναι να του είπε ένα πρωί κάποιος από τους συμβούλους του ότι αυτές οι ειδικότητες θα μπορούσαν να πάνε και στα δημοτικά.

Η μόνη σταθερότητα που εμφανίζει είναι η σύμφωνη γνώμη του για τη συνέχιση της Αξιολόγησης και τη λειτουργία του Νέου Σχολείου πιστός στις εντολές της τρόικας και του ΟΟΑΣΑ. Εσχάτως, ανακάλυψε ότι οι συνεδριάσεις των Συλλόγων των Διδασκόντων πρέπει να γίνονται εκτός διδακτικού ωραρίου, κάτι σε 2 με 4 το απόγευμα δηλαδή.

Ίσως να σκέφτεται ότι οι εκπαιδευτικοί δεν δικαιούνται να έχουν ούτε προσωπική ούτε οικογενειακή ζωή ανοίγοντας έναν ακόμη δρόμο για αύξηση των ωρών εργασίας τους. Επιβάλλεται όμως να έχουν άριστη γνώση του αντικειμένου τους, να είναι άριστοι παιδαγωγοί και να χειρίζονται με ευχέρεια κατσαβίδια, κλειδιά, σκούπες, σφουγγαρίστρες και βούρτσες βαψίματος.

Καταφεύγει, ο κύριος Λοβέρδος, και στο γνωστό εμπόριο ελπίδας με αποδέκτες τους υποψήφιους αναπληρωτές και τους αδιόριστους εκπαιδευτικούς, ναι εκείνους τους ανύπαρκτους και ενοχλητικούς κατά την Άννα την άριστη.

Παίζει με την προϋπηρεσία τους, αναγγέλλει με περηφάνια μισθό 800 ευρώ για εκείνους και τους εντάσσει στο ΕΣΠΑ που αποδεικνύεται εμπόδιο για κάθε προσπάθεια μακροχρόνιου προγραμματισμού.

Εξαγγέλλει διαγωνισμό ΑΣΕΠ, καλλιεργώντας τον κανιβαλισμό και την αλληλοεξόντωση ανάμεσα στους αδιόριστους εκπαιδευτικούς οι οποίοι, ευτυχώς όχι όλοι, ψάχνουν για τον ορισμό του άξιου και ικανού να διοριστεί στο δημόσιο σχολείο, αφήνοντας έτσι στο απυρόβλητο αυτούς που ευθύνονται για τη σημερινή κατάσταση.

Προφανώς, τα τελευταία χρόνια, τα φροντιστήρια προετοιμασίας για ΑΣΕΠ έχουν αναδουλειές και πρέπει κάπως να τα ενισχύσουμε. Το σχέδιο είναι απλό και έξυπνο: Πέτα τους μερικές θέσεις και άφησέ τους να σφάζονται για το ποιος θα τις πάρει και οι πολλοί που θα «αποτύχουν» θα τα βάζουν με τον εαυτό τους και την «ανικανότητά» τους.

Καλή σχολική χρονιά, κύριε υπουργέ, που σημαίνει απομακρυνθείτε όσο πιο γρήγορα μπορείτε εσείς και η κυβερνητική σας παρέα για να γλυτώσει ότι απέμεινε ακόμη όρθιο.

 

Οι μισοί ντρέπονται να πουν ότι είναι ΠαΣοΚ και οι άλλοι μισοί φοβούνται να πουν ότι δεν είναι

Οι μισοί ντρέπονται να πουν ότι είναι ΠαΣοΚ και

οι άλλοι μισοί φοβούνται να πουν ότι δεν είναι

Από τον σΑτΥρΟπΡόΚο

 

– Κουρασμένη από τη μάχη που έδωσε η κυβέρνηση για το γάλα, φέρνει προς ψήφιση στη Βουλή νέο μεσοπρόθεσμο 2015-2018, την ώρα που τρέχει ήδη το προηγούμενο 2013-2016.

– Προβλέπει έσοδα 525 εκατομμυρίων από μείωση κοινωνικών δαπανών και επιδομάτων. Όσα έδωσε προεκλογικά για το εξευτελιστικό κοινωνικό μέρισμα θα τα πάρει πίσω την επόμενη χρονιά. Ξεφτίλες; Λίγο είναι!

– Ο Φώτης Παπανδρέου συνομιλεί με τον Γιώργο Κουβέλη μπας και συγκροτήσουν νέο αριστερό προοδευτικό πόλο. Των φρονίμων τα παιδιά πριν τις εκλογές μαγειρεύουν τις μετεκλογικές συνεργασίες.

– Γιατί η ΝΔ και το ΠαΣοΚ δεν θα κατεβάσουν υποψήφιους δημάρχους σε όλους τους Δήμους της χώρας; Πάντως, μερικοί «ανεξάρτητοι»είναι τόσο πράσινοι που δεν πείθουν ότι είναι με τον Παναθηναϊκό.

– Στη Νέα Ιωνία Αττικής, μαθαίνουμε ότι τρία πράσινα ρετάλια, εκ των οποίων το ένα Διευθύνει Συμβουλεύοντας κοτζάμ Εθνικό Οργανισμό από την εποχή της Διαμαντοπούλου, διεκδικούν το Δήμο ως «ανεξάρτητοι».

– Ντρέπονται να πουν ότι είναι ΠαΣοΚ αλλά φοβούνται και να πουν ότι δεν είναι. Ο δε, πρώην υποψήφιος της Νέας Δημοκρατίας, κατεβαίνει με τον Κασιδιάρη στο Δήμο Αθηναίων.

– Σ’ αυτές τις δημοτικές εκλογές η διαχωριστική γραμμή έχει από τη μία όσους είναι με την Ε.Ε το ΔΝΤ και το ευρώ, είτε καταγγέλοντας είτε υμνώντας και από την άλλη όσοι είναι με την προάσπιση της ζωής των δημοτών.

– Τελικά, δεν είναι μόνο ο Μπαλτάκος με τον Τσιάρα που ψιλοκουβέντιαζαν με τη Χρυσή Αυγή. Στα κατώτερα στελέχη της ΝΔ μάλλον γίνονταν πιο χοντρές κουβέντες. Βρε Αντώνη! Εσύ τίποτα δεν ήξερες;

– 1^η του Μάη: 1886 στο Σικάγο, 1892, 1893, 1894 στην Ελλάδα, 1936 στη Θεσσαλονίκη, 1994 εκτέλεση των 200 στην Καισαριανή. Έπεσαν νεκροί. Έτσι μπορέσαμε εμείς την 1^η Μαΐου του 2014 να απολαύσουμε τον καφέ μας.

– Ίσως να είναι πολύ πιο δύσκολο να διατηρήσεις τα δικαιώματα, παρά να τα αποκτήσεις. Σ΄αυτό δοκιμαζόμαστε καθημερινά όλοι μας. Στο τι κάνουμε για να διατηρήσουμε τα δικαιώματά μας. Τα άλλα είναι αυτοπαραμύθιασμα.

– «Οχτώ ώρες δουλειά, οχτώ ώρες ανάπαυση, οχτώ ώρες ύπνο». Σα να μην πέρασε ούτε μια μέρα από το 1886. Γι’ αυτό  εδώ και χρόνια λύσσαξαν τα τηλετσοπανόσκυλα να μιλάνε μόνο για γιορτή των λουλουδιών.

– Εκπαιδευτικοί μας ανέφεραν ότι από φέτος τα μόρια της συνυπηρέτησης για τους συζύγους των εκπαιδευτικών, δεν μετράνε στους αιτούντες οριστική τοποθέτηση. Αν είναι αλήθεια, η ΟΛΜΕ το ξέρει;

– Μαθαίνουμε επίσης ότι οι οργανικές δεν θα αναφέρονται σε ένα σχολείο αλλά σε ομάδα σχολείων ώστε να μην μένουν εκπαιδευτικοί στη «διάθεση». Γιατί; Τι έχει η «διάθεση»; Αντισυνταγματική είναι;

– Το υπουργείο παιδείας μετά την προκήρυξη που έληγε στις 28/3 με την οποία ζητούσε εκπαιδευτικούς να γράψουν και να ελέγξουν θέματα της «τράπεζας», προχώρησε και σε πρόσκληση προς την εκπαιδευτική κοινότητα;

– Δεν υπήρξε σχετική ανταπόκριση στην προκήρυξη ή πιέστηκε από διάφορους εργολάβους θεμάτων εξετάσεων; Η προκήρυξη προέβλεπε αμοιβή ενώ η πρόσκληση είναι στο τσάμπα.

– Πάντως η αυτοαξιολόγηση, γίνεται και προχωράει σε βάθος. Τα «σκονάκια» που μοίρασε το υπουργείο «για να έχουν μια ιδέα» οι εκπαιδευτικοί, πάνε σύννεφο.

– Από τη νέα σχολική χρονιά, ένα νέο αγνώριστο σχολείο θα περιμένει τους μαθητές, τους γονείς και τους εκπαιδευτικούς. Χωρίς κενά, με καινούρια βιβλία, ολιγομελή τμήματα, χωρίς πολλές εξετάσεις και αγχωμένους μαθητές.

– Χωρίς ανάγκη για φροντιστήρια από την Α λυκείου, χωρίς αναπληρωτές μέσω ΕΣΠΑ και ΟΑΕΔ, με αύξηση μισθών, επαναφορά δώρων, αύξηση στο εφάπαξ, μείωση ωραρίου και μείωση των ορίων συνταξιδότησης.

 

 

 

 

ΑΝΑΦΟΡΑ ΔΙΕΥΘΥΝΤΡΙΑΣ ΣΤΟΝ ΠΡΩΘΥΠΟΥΡΓΟ ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΗ ΝΟΜΙΜΟΤΗΤΑ ΤΗΣ ΑΥΤΟΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ

ΑΝΑΦΟΡΑ ΔΙΕΥΘΥΝΤΡΙΑΣ ΣΤΟΝ ΠΡΩΘΥΠΟΥΡΓΟ

ΤΟ ΒΑΣΙΚΟ ΝΟΜΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ (παρ.2 του άρθρου 25 και την παρ. 3 του άρθρου 25 του Ν. 3528/2007) ΣΤΟ ΟΠΟΙΟ ΣΤΗΡΙΖΕΤΑΙ 

ΣΗΜΑΝΤΙΚΑ ΣΗΜΕΙΑ:

1. παρ.2 του άρθρου 25 και την παρ. 3 του άρθρου 25 του Ν. 3528/2007  3. Αν η διαταγή είναι προδήλως αντισυνταγματική ή παράνομη, ο υπάλληλος οφείλει να μην την εκτελέσει και να το αναφέρει χωρίς αναβολή.  Όταν σε διαταγή η οποία προδήλως αντίκειται σε διατάξεις νόμων ή συμφέροντος ή όταν ύστερα από άρνηση υπακοής σε πρώτη διαταγή, που προδήλως αντίκειται σε τέτοιες διατάξεις διατυπώνονται επείγοντες λόγοι γενικότερου συμφέροντος ή όταν ύστερα από άρνηση υπακοής σε πρώτη διαταγή που προδήλως αντίκειται σε τέτοιες διατάξεις ακολουθήσει δεύτερη διαταγή, που εκθέτει επείγοντες και εξαιρετικούς λόγους γενικότερου συμφέροντος ο υπάλληλος οφείλει   να εκτελέσει τη διαταγή και να αναφέρει συγχρόνως στην προϊσταμένη αρχή εκείνου   που τον διέταξε..  Εάν εκείνος που διέταξε είναι ο Υπουργός, η αναφορά υποβάλλεται στον Πρωθυπουργό.»

 

ΠΑΡΑΝΟΜΙΕΣ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟΥ ΠΑΙΔΕΙΑΣ: 2. Με το άρθρο 39 παρ. 15 της Υπουργικής Απόφασης Φ.353.1/324/105657/Δ1/8-10-2002 (Φ.Ε.Κ 1340/2002, Τόμος Β) ο Διευθυντής μπορεί να υποκαταστήσει το Σύλλογο μόνο όταν ο Σύλλογος αδυνατεί να λάβει απόφαση σε συγκεκριμένες εκεί αναγραφόμενες περιπτώσεις. Κατά το άρθρο αυτό, ο Διευθυντής έχει όλως περιορισμένες αρμοδιότητες υποκατάστασης του Συλλόγου. Λόγω δε της εξαιρέσεως από τον κανόνα, η αρμοδιότητά του αυτή, ερμηνεύεται στενά και μόνον βάσει των νομικών δεδομένων του 2002, τότε που δεν υπήρχαν ομάδες  αξιολογήσεως. 3.Οι προβλεπόμενες με βάση πρόσφατα κανονιστικά κείμενα ομάδες αξιολογήσεως είναι αδύνατον να εκτελέσουν και να ολοκληρώσουν το έργο τους εντός του εργασιακού ωραρίου, καθόσον είναι τεχνικώς αδύνατον, εκπαιδευτικοί με διαφορετικές «ελεύθερες» ώρες μεταξύ των ωρών διδασκαλίας, να συντονιστούν και να αποδώσουν έργο, αφού τα μέλη του Συλλόγου έχουν επιπροσθέτως διοικητικό έργο, διορθώσεις εργασιών, προετοιμασία εκπαιδευτικού έργου, υλοποίηση και προετοιμασία προγραμμάτων τα οποία έχουν αναλάβει, εφημερίες και γενικώς ό,τι άλλο τυχόν προκύψει κατά τη διάρκεια του διδακτικού έτους .4. Με τις εγκυκλίους που μου έχουν αποσταλεί, δε γίνεται καμία μνεία για αμοιβή είτε αποζημίωση υπερωριακής απασχόλησης εκπαιδευτικών που θα μετάσχουν σε ομάδες εργασίας. 5. Με αυτά τα δεδομένα, η πρακτικώς αναγκαία συνέπεια της αυτοαξιολόγησης είναι η μη θεσμοθετημένη υπερωριακή απασχόληση των εκπαιδευτικών. Συνεπώς τα εμμέσως ή αμέσως προκύπτοντα από τις εγκυκλίους που μου έχουν αποσταλεί σχετικά με τις ομάδες εργασίας είναι προφανώς παράνομα κατ’ ενέργειαν του άρθρου 25 παρ. 3 του Ν. 3528/2007 και παρακαλώ για τις σχετικές ενέργειές σας επ’ αυτού. 6.  Επίσης, θεωρώ παράνομη κατά το άρθρο 25 παρ. 2 του Ν. 3528/2007 την υποκατάσταση του Συλλόγου από το Διευθυντή κατ’ επίκληση του άρθρου 39 παρ. 15 της Υπουργικής Αποφάσεως  Φ.353.1/324/105657/8-10-2002 (Φ.Ε.Κ 1340/2002 τομ. Β).Αναμένω την απάντησή σας προκειμένου  να εκτελέσω τη διαταγή του κ. Υπουργού όπως προκύπτει από τη με αριθμό 44375/Γ1/24-3-2014 εγκύκλιο του Υ.ΠΑΙ.Θ.

ΟΛΟΚΛΗΡΗ Η ΑΝΑΦΟΡΑ ΠΡΟΣ ΤΟΝ ΠΡΩΘΥΠΟΥΡΓΟ

[ΓΙΑΤΙ Η ΔΙΑΤΑΓΗ ΕΧΕΙ ΔΟΘΕΙ ΑΠΟ ΤΟΝ ΥΠΟΥΡΓΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ]

ΘΕΜΑ: «Έγγραφη Αναφορά του άρθρου 25 παρ. 2 και του άρθρου 25 παρ. 3 του Ν.3528/2007»

Όπως γνωρίζετε, δυνάμει της με αριθμό πρωτ. . 44375/Γ1/24-3-2014 εγκυκλίου  του Υπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων με θέμα «Διευκρινήσεις ως προς την εφαρμογή του θεσμού της Αξιολόγησης του Εκπαιδευτικού Έργου της σχολικής μονάδας κατά το σχολικό έτος 2013-2014», «σε περίπτωση που ο σύλλογος διδασκόντων δεν μπορεί να καταλήξει σε απόφαση συγκρότησης επαρκούς αριθμού ομάδων εργασίας ή συγκεκριμένης σύνθεσης ή κατανομής αρμοδιοτήτων (π.χ τους δείκτες που θα επεξεργαστεί κάθε ομάδα), τότε ο Διευθυντής του σχολείου, σύμφωνα με το άρθρο 39, παρ. 15, ΦΕΚ 1340/2002, υποχρεούται να ορίσει τον αριθμό, τη σύνθεση και τις συγκεκριμένες αρμοδιότητες της ομάδας.».

Σύμφωνα με την παρ.2 του άρθρου 25 και την παρ. 3 του άρθρου 25 του Ν. 3528/2007 ισχύουν τα εξής: «… 2. Ο υπάλληλος οφείλει να υπακούει   στις διαταγές των προϊσταμένων του.  Όταν όμως εκτελεί διαταγή την οποία θεωρεί παράνομη, οφείλει πριν την εκτέλεση να αναφέρει εγγράφως την αντίθετη γνώμη του και να εκτελέσει τη διαταγή, χωρίς υπαίτια καθυστέρηση. Η διαταγή δεν προσκτάται νομιμότητα εκ του ότι ο υπάλληλος οφείλει να υπακούσει σε αυτή. 3. Αν η διαταγή είναι προδήλως αντισυνταγματική ή παράνομη, ο υπάλληλος οφείλει να μην την εκτελέσει και να το αναφέρει χωρίς αναβολή. Όταν σε διαταγή η οποία προδήλως αντίκειται σε διατάξεις νόμων ή συμφέροντος ή όταν ύστερα από άρνηση υπακοής σε πρώτη διαταγή, που προδήλως αντίκειται σε τέτοιες διατάξεις διατυπώνονται επείγοντες λόγοι γενικότερου συμφέροντος ή όταν ύστερα από άρνηση υπακοής σε πρώτη διαταγή που προδήλως αντίκειται σε τέτοιες διατάξεις ακολουθήσει δεύτερη διαταγή, που εκθέτει επείγοντες και εξαιρετικούς λόγους γενικότερου συμφέροντος ο υπάλληλος οφείλει   να εκτελέσει τη διαταγή και να αναφέρει συγχρόνως στην προϊσταμένη αρχή εκείνου   που τον διέταξε..  Εάν εκείνος που διέταξε είναι ο Υπουργός, η αναφορά υποβάλλεται στον Πρωθυπουργό.»

Σύμφωνα με το Ν. 1566/1985, άρθρο 11 «Όργανα, επιλογή, τοποθέτηση, υπηρεσιακή κατάσταση, καθήκοντα» προβλέπεται ότι: «Όργανα διοίκησης κάθε σχολείου Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης είναι ο Διευθυντής, ο Υποδιευθυντής και ο Σύλλογος Διδασκόντων. Δ. Καθήκοντα. 1. Ο Διευθυντής του σχολείου είναι ιδίως υπεύθυνος για την ομαλή λειτουργία του σχολείου, το συντονισμό της σχολικής ζωής, την τήρηση των νόμων, των εγκυκλίων και των υπηρεσιακών εντολών και την εφαρμογή των αποφάσεων του Συλλόγου Διδασκόντων, που εκδίδονται σύμφωνα με την Υπουργική Απόφαση για τις αρμοδιότητες του Συλλόγου Διδασκόντων. Μετέχει επίσης στην αξιολόγηση του έργου των εκπαιδευτικών του σχολείου του και συνεργάζεται με τους Σχολικούς Συμβούλους…Στ. Σύλλογοι Διδασκόντων. 1. Ο Σύλλογος Διδασκόντων κάθε σχολείου αποτελείται από όλους τους διδάσκοντες στο σχολείο με οποιαδήποτε σχέση εργασίας και έχει ως πρόεδρό του το διευθυντή του σχολείου. Όταν στις συνεδριάσεις του συλλόγου εξετάζονται ειδικά θέματα μαθητών μετέχουν και δύο εκπρόσωποί τους, που ορίζονται από το διοικητικό συμβούλιο των μαθητικών κοινοτήτων.2.Ο σύλλογος των διδασκόντων συνεδριάζει, ύστερα από πρόσκληση του προέδρου του, τακτικά τουλάχιστον μία φορά πριν από την έναρξη των μαθημάτων και μία φορά στο τέλος κάθε τριμήνου και έκτακτα, όταν το κρίνει σκόπιμο ο πρόεδρος ή το ζητήσει εγγράφως για συγκεκριμένα θέματα, τουλάχιστον το ένα τρίτο των μελών του. Οι συνεδριάσεις γίνονται μέσα στο ωράριο εργασίας και σε καμία περίπτωση σε ώρες διδασκαλίας μαθημάτων.3. Ο σύλλογος διδασκόντων αποτελεί συλλογικό όργανο για τη χάραξη κατευθύνσεων για την καλύτερη εφαρμογή της εκπαιδευτικής πολιτικής και την καλύτερη λειτουργία του σχολείου. Έχει την ευθύνη για την εφαρμογή του ωρολογίου και αναλυτικού  προγράμματος, την υγεία και προστασία των μαθητών, την καθαριότητα των σχολικών χώρων και την οργάνωση της σχολικής ζωής. Ιεραρχεί τις σχολικές ανάγκες και φροντίζει για την αντιμετώπισή τους. Αξιοποιεί τις δυνατότητες συνεργασίας ανάμεσα στο διδακτικό προσωπικό και του κοινωνικούς φορείς του τόπου. Μπορεί   να αποφασίζει το χωρισμό των μελών του σε τομείς γνώσεων, με στόχο τον καλύτερο συντονισμό της διδασκαλίας και της εφαρμογής των εκπαιδευτικών μεθόδων. 4. Ο τρόπος λειτουργίας του συλλόγου διδασκόντων, οι ειδικότερες αρμοδιότητές του και τα ειδικά θέματα, στη συζήτηση των οποίων παρίστανται εκπρόσωποι μαθητών, ορίζονται με απόφαση του Υπουργού Εθνικής Παιδείας και Θρησκευμάτων.» Μεταγενέστερα δε,  στο Προεδρικό Διάταγμα 320/1993 «Αξιολόγηση τους έργου των εκπαιδευτικών και του εκπαιδευτικού έργου στην Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση» προβλέφθηκε ρητώς σε επίπεδο σχολικής μονάδας το έργο της αξιολόγησης  του εκπαιδευτικού έργου (άρθρο 2 Αξιολόγηση Εκπαιδευτικού Έργου σε επίπεδο σχολικής Μονάδας) ως εξής: «1. Στο πλαίσιο των γενικών σκοπών της εκπαίδευσης και των ειδικών σκοπών των διδασκομένων μαθημάτων σε κάθε βαθμίδα εκπαίδευσης, ο σύλλογος διδασκόντων κάθε σχολικής μονάδας σε συνεργασία με τους οικείους Σχολικούς Συμβούλους προγραμματίζει στην αρχή κάθε σχολικού έτους τις διδακτικές και τις ευρύτερες εκπαιδευτικές δραστηριότητές της. 2. Στο τέλος του διδακτικού έτους το εκπαιδευτικό έργο κάθε σχολικής μονάδας αξιολογείται από το σύλλογο διδασκόντων –αφού λάβει υπόψη του και τη σχετική γνώμη του Συλλόγου Γονέων και Κηδεμόνων-προκειμένου  να επισημανθούν αδυναμίες και να βελτιωθεί ο προγραμματισμός του επομένου έτους. Σχετική έκθεση υποβάλλεται από το Διευθυντή του σχολείου στο Γραφείο Σχολικών Συμβούλων και στον οικείο Προϊστάμενο Διεύθυνσης ή Γραφείου Εκπαίδευσης». Εκ των ως άνω συνάγεται ότι αποκλειστικό αρμόδιο όργανο για την αξιολόγηση και τη συγκρότηση ομάδων έργου είναι ο Σύλλογος Διδασκόντων.

Το αυτό συνάγεται και από το άρθρο 32 (Προγραμματισμός και αξιολόγηση της δράσης των σχολικών μονάδων και των εκπαιδευτικών)  του Ν. 3848/2010  «Εκπαίδευση-δημόσια, ιδιωτική, ΤΕΕ, εκκλησιαστική-ΑΣΕΠ-Αξιολόγηση-Μεταθέσεις-Γ.Γρ. Ερ. Τεχν.».

Στα  άρθρα 37, 38 και 39 της Υ. Α Φ.353.1/324/105657/Δ1/2002 (Φ.Ε.Κ 1340, Τόμος Β) «Αρμοδιότητα προϊσταμένων, διευθυντών, υποδ/ντών σχ. μονάδων και ΣΕΚ» προβλέπονται τα ακόλουθα:

Συγκεκριμένα στο άρθρο 37 (Σύνθεση και λειτουργία του Συλλόγου των Διδασκόντων (Σ.Δ.)) της ως άνω αποφάσεως προβλέπεται: «1. Ο Σύλλογος των Διδασκόντων (Σ.Δ.) είναι συλλογικό όργανο του σχολείου και αποτελείται από τους εκπαιδευτικούς που διδάσκουν σ` αυτό με οποιαδήποτε σχέση εργασίας. Εργo του είναι η χάραξη κατευθύνσεων για την καλύτερη λειτουργία του σχολείου, για την οποία είναι υπεύθυνος. Οι αποφάσεις του Συλλόγου Διδασκόντων κινούνται πάντοτε στο πλαίσιο της εκπαιδευτικής νομοθεσίας. 2. Πρόεδρος του Συλλόγου των Διδασκόντων είναι ο Διευθυντής του σχολείου ή ο νόμιμος αναπληρωτής του. Σε περίπτωση που δεν υπάρχει θέση Υποδιευθυντή και δεν έχει ορισθεί νόμιμος αναπληρωτής του Διευθυντή, όταν αυτός απουσιάζει, προεδρεύει στο Σύλλογο Διδασκόντων ο ανώτερος στο βαθμό εκπαιδευτικός και επί ισόβαθμων εκείνος που έχει τον περισσότερο χρόνο υπηρεσίας στο βαθμό. 3. Ειδικότερα ο Σύλλογος των Διδασκόντων συνεδριάζει τακτικά ή έκτακτα ύστερα από πρόσκληση του προέδρου του και η συμμετοχή του διδακτικού προσωπικού στις συνεδριάσεις του είναι υποχρεωτική. Απουσία μέλους από τις συνεδριάσεις πρέπει να είναι απόλυτα δικαιολογημένη. 4. Τακτικές συνεδριάσεις του Συλλόγου των Διδασκόντων γίνονται ύστερα από πρόσκληση του προέδρου: α) Πριν από την έναρξη των μαθημάτων του διδακτικού έτους. β) Στο τέλος κάθε τριμήνου ή τετραμήνου. γ) Κατά την ημέρα έκδοσης των αποτελεσμάτων των προαγωγικών, απολυτηρίων, ή πτυχιακών εξετάσεων και δ) Στο τελευταίο δεκαήμερο του διδακτικού έτους. 6. Δε συγκαλείται συνεδρίαση του συλλόγου, αν το θέμα ή τα θέματα που προτείνονται για συζήτηση ανήκουν, σύμφωνα με το νόμο, στην αποκλειστική αρμοδιότητα του Διευθυντή ή άλλου σχολικού φορέα ή όταν δεν είναι σύννομα. 7. Ο Σύλλογος Διδασκόντων συνεδριάζει πάντοτε εκτός ωρών διδασκαλίας των μαθημάτων. 8. Τα θέματα της ημερήσιας διάταξης, με την επιφύλαξη της περίπτωσης β της παραγράφου 5, και το χρόνο πραγματοποίησης της συνεδρίασης ορίζει ο Διευθυντής του σχολείου ή εκείνα τα μέλη του Συλλόγου που ζήτησαν τη σύγκληση του οργάνου σε έκτακτη συνεδρίαση. Εισήγηση επί των θεμάτων κάνει ο Διευθυντής ή άλλος εκπαιδευτικός ο οποίος ορίζεται από το Διευθυντή. 15. Οι αποφάσεις του Συλλόγου των Διδασκόντων λαμβάνονται πάντοτε μέσα στα όρια της αρμοδιότητάς του, είναι δεσμευτικές για όλους, σύμφωνα με τις κείμενες διατάξεις, και υλοποιούνται με ευθύνη του Διευθυντή του σχολείου. Καταχωρούνται στο βιβλίο πράξεων του Συλλόγου και υπογράφονται υποχρεωτικά από τον πρόεδρο, το γραμματέα και τα παρόντα μέλη. Στην ίδια πράξη καταχωρούνται και οι απόψεις της μειοψηφίας, αν ζητηθεί Ζητήματα τα οποία ρυθμίζονται από την υφιστάμενη εκπαιδευτική νομοθεσία δεν είναι επιτρεπτό να γίνονται θέματα συνεδρίασης του Συλλόγου των Διδασκόντων και ούτε να λαμβάνονται αποφάσεις αντίθετες με τις ρυθμίσεις αυτές».

Αναφορικά με το έργο του Συλλόγου Διδασκόντων το άρθρο 38 (Έργo του Συλλόγου των Διδασκόντων) της ίδιας ως άνω αποφάσεως προβλέπει: «1. Ο Σύλλογος των Διδασκόντων κάθε σχολικής μονάδας έχει την ευθύνη να υλοποιεί τους σκοπούς και τους στόχους της εκπαίδευσης με συγκεκριμένες εκπαιδευτικές δραστηριότητες. Στο έργο του σχολείου περιλαμβάνονται τρεις κυρίως εκπαιδευτικοί σκοποί α) Η καλλιέργεια και ανάπτυξη των γνωστικών και των νοητικών ικανοτήτων των μαθητών. β) Η συναισθηματική καλλιέργεια για την αποδοχή αρχών που θα στηρίξουν τις αξίες τους και θα επηρεάσουν τη συμπεριφορά τους, ώστε να διαμορφώσουν θετική στάση για τη ζωή και την κοινωνία. γ) Η καλλιέργεια και διεύρυνση των ψυχοκινητικών ικανοτήτων του μαθητή για την απόκτηση δεξιοτήτων και την ομαλή ένταξή του στην κοινωνία. 2. Για την πραγματοποίηση των παραπάνω σκοπών ο Σύλλογος των Διδασκόντων πρέπει:  α) Να προγραμματίζει και να οργανώνει το έργο του, να το παρακολουθεί και, τέλος, να το αξιολογεί β) Να εξασφαλίζει τις προϋποθέσεις, ώστε τα μέλη του να επιμορφώνονται διαρκώς, να ανανεώνουν τις γνώσεις τους στον επιστημονικό τομέα και στις επιστήμες της αγωγής (ψυχοπαιδαγωγική και διδακτική κατάρτιση), για να είναι πιο αποτελεσματικοί στο έργο τους. γ) Να παρεμβαίνει σε περιπτώσεις φαινομένων σχολικής αποτυχίας και διαρροής των μαθητών, εφαρμόζοντας κατάλληλα αντισταθμιστικά εκπαιδευτικά προγράμματα για την αποτελεσματική αντιμετώπισή τους. δ) Να ανανεώνει και να αξιοποιεί τα διατιθέμενα εποπτικά μέσα και τη σύγχρονη τεχνολογία στη διδακτική πράξη για την αποτελεσματικότερη άσκηση του εκπαιδευτικού έργου».

Τέλος, σύμφωνα με το άρθρο 39 (Καθήκοντα και αρμοδιότητες του Συλλόγου των Διδασκόντων) της ίδιας ως άνω Υπουργικής Αποφάσεως προβλέπεται: «Α. Γενικά: 1. Ο Σύλλογος των Διδασκόντων σε τακτική συνεδρίαση πριν από την έναρξη των μαθημάτων προγραμματίζει τις εκπαιδευτικές δραστηριότητες για όλο το σχολικό έτος. α) Στον τομέα της επιμόρφωσης λαμβάνει υπόψη τις ανάγκες των μελών του και με βάση αυτές υποβάλλει πρόταση στο Σχολικό Σύμβουλο ή στο Διευθυντή Εκπαίδευσης ή στον Προϊστάμενο Γραφείου, κατά περίπτωση, προκειμένου να αντιμετωπισθούν με την ενδοσχολική επιμόρφωση. Ο Σύλλογος συνεκτιμά και τις αντίστοιχες προσπάθειες που έγιναν κατά τα προηγούμενα έτη. β) Σχετικά με την αναγκαιότητα των αντισταθμιστικών εκπαιδευτικών παρεμβάσεων λαμβάνει υπόψη τα δεδομένα της σχολικής επίδοσης των μαθητών κατά το προηγούμενο διδακτικό έτος και τα συμπεράσματα της αυτοαξιολόγησης του σχολείου για το διάστημα αυτό. Συνεκτιμά, δηλαδή εάν εφαρμόστηκαν προγράμματα Ενισχυτικής Διδασκαλίας, Πρόσθετης Διδακτικής Στήριξης, ένταξης παλιννοστούντων ή άλλων εκπαιδευτικών καινοτομιών, σε ποιους μαθητές και με ποιο αποτέλεσμα. γ) Στον τομέα των μέσων, των πόρων και των προγραμμάτων εσωσχολικής ζωής λαμβάνονται υπόψη οι ανάγκες του σχολείου. 2. Ο Σύλλογος Διδασκόντων παρακολουθεί και εφαρμόζει τον αρχικό προγραμματισμό και, εφόσον, χρειασθεί παρεμβαίνει διορθωτικά.  3. Στο τέλος της σχολικής χρονιάς γίνεται η αυτοαξιολόγηση, κατά την οποία αξιολογείται ο βαθμός επίτευξης των στόχων που τέθηκαν κατά τον προγραμματισμό και η αποτελεσματικότητα των προγραμματισμένων ενεργειών. Η έκθεση αυτοαξιολόγησης, στην οποία περιλαμβάνονται και οι προτάσεις για την αντιμετώπιση των αδυναμιών που έχουν διαπιστωθεί, υποβάλλεται μέσω του Διευθυντή του σχολείου στον αρμόδιο Σχολικό Σύμβουλο και στον Προϊστάμενο Γραφείου. Οταν δεν υπάρχει Προϊστάμενος Γραφείου ή έκθεση υποβάλλεται στο Διευθυντή Εκπαίδευσης. 4. Ο Σύλλογος Διδασκόντων αποφασίζει ύστερα από εισήγηση του Διευθυντή του σχολείου, την ανάθεση στο διδακτικό προσωπικό της διδασκαλίας των μαθημάτων στις τάξεις και τα τμήματα. 5. Οργανώνει τον καταμερισμό των εργασιών στα μέλη του, ύστερα από εισήγηση του Διευθυντή του σχολείου, έτσι ώστε να αξιοποιούνται οι δυνατότητες όλων των μελών του και να εξασφαλίζεται η αποτελεσματικότητα και η ομαλή λειτουργία της σχολικής μονάδας. 6.  Εισηγείται στο Διευθυντή Εκπαίδευσης ή στον Προϊστάμενο Γραφείου και στον αρμόδιο Σχολικό Σύμβουλο τη λειτουργία τμημάτων Ενισχυτικής Διδασκαλίας, Πρόσθετης Διδακτικής Στήριξης και τάξεων υποδοχής. 7. Αναθέτει στους εκπαιδευτικούς του ίδιου σχολείου ώρες προγράμματος Ενισχυτικής Διδασκαλίας για τη συμπλήρωση του ωραρίου. Επίσης αναθέτει υπερωριακή διδασκαλία στο πρόγραμμα Ενισχυτικής Διδασκαλίας, όπως η νομοθεσία προβλέπει 8. Αποφασίζει ύστερα από εισήγηση του Διευθυντή του σχολείου, την ανάληψη δράσεων, πρωτοβουλιών, προγραμμάτων, την οργάνωση επισκέψεων και εκδηλώσεων που ανοίγουν το σχολείο στην κοινωνία. Με τον τρόπο αυτό ευαισθητοποιούνται και προβληματίζονται οι μαθητές και διαμορφώνουν θετικές στάσεις συμπεριφοράς. 9. Ο Σύλλογος Διδασκόντων έχει την ευθύνη για την ποιοτική βελτίωση και την αξιολόγηση των σχολικών εγκαταστάσεων, ιεραρχώντας και προτείνοντας στη σχολική επιτροπή, μέσω του Διευθυντή, την κάλυψη αναγκών και αναθέτοντας στα μέλη του συγκεκριμένες αρμοδιότητες. 10. Αποφασίζει, σε συνεργασία με τους Σχολικούς Συμβούλους, με τα Επιμορφωτικά Κέντρα και τον Οργανισμό Επιμόρφωσης Εκπαιδευτικών ή με τα Πανεπιστήμια και ΤΕΙ την οργάνωση επιμορφωτικών προγραμμάτων και σεμιναρίων σε ενδοσχολικό επίπεδο ή συμμετέχει σε γενικότερα προγράμματα επιμόρφωσης, όταν διαπιστώνονται ανάγκες, όταν εισάγονται καινοτομίες ή επιβάλλεται να αντιμετωπισθούν ειδικά προβλήματα της σχολικής μονάδας. Τα προγράμματα αυτά πραγματοποιούνται εκτός ωρών διδασκαλίας. 11. Ο Σύλλογος Διδασκόντων αποφασίζει για την πραγματοποίηση εκδρομών, περιπάτων ή επισκέψεων, σύμφωνα με τις κείμενες διατάξεις. 12. Ενημερώνει σε συνεργασία με το Διευθυντή, τους γονείς και κηδεμόνες, τουλάχιστον κάθε τρίμηνο ή τετράμηνο, σχετικά με τη φοίτηση, την πρόοδο και τη συμπεριφορά των μαθητών. Η ενημέρωση γίνεται εκτός των ωρών εργασίας του σχολείου. 13. Συνεργάζεται με όλα τα στελέχη Επιστημονικής Παιδαγωγικής Καθοδήγησης και της Διοίκησης για τον καλύτερο συντονισμό και την υλοποίηση του διδακτικού έργου, την ανταλλαγή απόψεων και την αντιμετώπιση διαφόρων διδακτικών και άλλων ζητημάτων που ενδεχομένως προκύπτουν. 14. Ορίζει, ύστερα από εισήγηση του Διευθυντή, τους υπευθύνους τμημάτων ή τάξεων για την παρακολούθηση της φοίτησης των μαθητών. Επίσης ορίζει τους συμβούλους των αντιστοίχων μαθητικών κοινοτήτων. 15. Όταν ο Σύλλογος, για οποιονδήποτε λόγο, αδυνατεί να αναθέσει στους εκπαιδευτικούς τη διδασκαλία μαθημάτων ή την κατανομή τάξεων και τμημάτων, την απόφαση παίρνει ο Διευθυντής του σχολείου σε συνεργασία με τον αρμόδιο Σχολικό Σύμβουλο. Σε περίπτωση αδυναμίας να ανατεθούν εργασίες και τομείς ευθύνης εντός του σχολείου, την απόφαση παίρνει ο Διευθυντής.»

Με το άρθρο 39 παρ. 15 της Υπουργικής Απόφασης Φ.353.1/324/105657/Δ1/8-10-2002 (Φ.Ε.Κ 1340/2002, Τόμος Β) ο Διευθυντής μπορεί να υποκαταστήσει το Σύλλογο μόνο όταν ο Σύλλογος αδυνατεί να λάβει απόφαση σε συγκεκριμένες εκεί αναγραφόμενες περιπτώσεις. Κατά το άρθρο αυτό, ο Διευθυντής έχει όλως περιορισμένες αρμοδιότητες υποκατάστασης του Συλλόγου. Λόγω δε της εξαιρέσεως από τον κανόνα, η αρμοδιότητά του αυτή, ερμηνεύεται στενά και μόνον βάσει των νομικών δεδομένων του 2002, τότε που δεν υπήρχαν ομάδες  αξιολογήσεως.

Οι προβλεπόμενες με βάση πρόσφατα κανονιστικά κείμενα ομάδες αξιολογήσεως είναι αδύνατον να εκτελέσουν και να ολοκληρώσουν το έργο τους εντός του εργασιακού ωραρίου, καθόσον είναι τεχνικώς αδύνατον, εκπαιδευτικοί με διαφορετικές «ελεύθερες» ώρες μεταξύ των ωρών διδασκαλίας, να συντονιστούν και να αποδώσουν έργο, αφού τα μέλη του Συλλόγου έχουν επιπροσθέτως διοικητικό έργο, διορθώσεις εργασιών, προετοιμασία εκπαιδευτικού έργου, υλοποίηση και προετοιμασία προγραμμάτων τα οποία έχουν αναλάβει, εφημερίες και γενικώς ό,τι άλλο τυχόν προκύψει κατά τη διάρκεια του διδακτικού έτους .

Με τις εγκυκλίους που μου έχουν αποσταλεί, δε γίνεται καμία μνεία για αμοιβή είτε αποζημίωση υπερωριακής απασχόλησης εκπαιδευτικών που θα μετάσχουν σε ομάδες εργασίας.

Με αυτά τα δεδομένα, η πρακτικώς αναγκαία συνέπεια της αυτοαξιολόγησης είναι η μη θεσμοθετημένη υπερωριακή απασχόληση των εκπαιδευτικών. Συνεπώς τα εμμέσως ή αμέσως προκύπτοντα από τις εγκυκλίους που μου έχουν αποσταλεί σχετικά με τις ομάδες εργασίας είναι προφανώς παράνομα κατ’ ενέργειαν του άρθρου 25 παρ. 3 του Ν. 3528/2007 και παρακαλώ για τις σχετικές ενέργειές σας επ’ αυτού.

Επίσης, θεωρώ παράνομη κατά το άρθρο 25 παρ. 2 του Ν. 3528/2007 την υποκατάσταση του Συλλόγου από το Διευθυντή κατ’ επίκληση του άρθρου 39 παρ. 15 της Υπουργικής Αποφάσεως  Φ.353.1/324/105657/8-10-2002 (Φ.Ε.Κ 1340/2002 τομ. Β).

Αναμένω την απάντησή σας προκειμένου  να εκτελέσω τη διαταγή του κ. Υπουργού όπως προκύπτει από τη με αριθμό 44375/Γ1/24-3-2014 εγκύκλιο του Υ.ΠΑΙ.Θ.

                                                                                                               Η Δ/ντρια του Σχολείου

 

Αντι-ερωτηματολόγιο προς τους γονείς στα πλαίσια της αυτοαξιολόγησης. Φρέσκο πράμα

Αντι-ερωτηματολόγιο προς τους γονείς στα πλαίσια

της αυτοαξιολόγησης. Φρέσκο πράμα

Από τον Χρήστο Επαμ. Κυργιάκη

(Σε συνεργασία με ειδικούς-συμβούλους αξιολογητές)

 

1. Πόσο συχνά πάτε στο σχολείο και ενημερώνεστε:

α. όποτε δεν ψάχνετε για δουλειά;

β. όποτε σου δίνει άδεια ο εργοδότης;

γ. όποτε δεν βρίσκεσαι σε κατάθλιψη;

δ. όποτε έχεις βενζίνη στο αυτοκίνητο;

 

2. Πηγαίνετε σε όλες τις εκδηλώσεις του σχολείου (εθνικές και αθλητικές γιορτές, εκλογές του Συλλόγου γονέων, συγκεντρώσεις);

α. όταν δεν ψάχνετε για δουλειά

β. όταν τελειώνει το 12ωρο που δουλεύετε

γ. όταν δεν συμπίπτει με τις 2 από τις 5 εργάσιμες που δουλεύετε

δ. όταν έχεις βενζίνη στο αυτοκίνητο

 

3. Ποιος από τους δύο συζύγους επικοινωνεί συχνότερα με το σχολείο και το δάσκαλο;

α. αυτός που δεν βρίσκεται σε κατάθλιψη

β. κανένας από τους δύο γιατί το τηλέφωνο είναι κομμένο και η κάρτα χωρίς μονάδες

 

4. Σημειώστε τους λόγους για τους οποίους δυσκολεύεστε να επισκέπτεστε πιο συχνά το σχολείο.

α. δεν έχω το κουράγιο να ασχοληθώ με τα παιδιά μου

β. δεν έχω χρόνο λόγω εργασίας (απασχόλησης) και αν ζητήσω γονική θα με απολύσουν

γ. δεν είμαι ευχαριστημένος από τη συμπεριφορά του υπουργείου

δ. με δυσκολεύει η φροντίδα των άλλων παιδιών αφού δεν τα πήραν στον παιδικό σταθμό

ε. δεν βρίσκω το δάσκαλο γιατί πάει σε 5 σχολεία

στ. τρέχω για να σώσω το σπίτι από τον πλειστηριασμό

 

5. Όταν πηγαίνετε στο σχολείο, σε ποιο χώρο κουβεντιάζετε συνήθως με τον εκπαιδευτικό;

α. στην αυλή όπου κάνει εφημερία

β. στο διάδρομο όπου κάνει εφημερία

γ. στο γραφείο ενώ περνάει απουσίες

δ. στο άλλο γραφείο ενώ ενημερώνει το myschool

ε. έξω από την τουαλέτα γιατί «έσπασε» για κατούρημα

στ. στην εξώπορτα του σχολείου καθώς φεύγει για το άλλο σχολείο

 

6. Όταν συναντάτε τον εκπαιδευτικό, για ποια ζητήματα σας ενημερώνει συνήθως;

α. για τις δυσκολίες του παιδιού στα μαθήματα

β. για το ότι δεν μπορεί να του αφιερώσει περισσότερο χρόνο σε ένα τμήμα με 30 μαθητές

γ. για το ότι πρέπει το χειμώνα να ντύνεται πιο βαριά λόγω έλλειψης θέρμανσης

δ. για το πρόγραμμα του σχολείου με τα κενά των εκπαιδευτικών

 

7. Ποιες δραστηριότητες σας προτείνουν συνήθως οι εκπαιδευτικοί για την καλύτερη μόρφωση του παιδιού σας;

α. να βλέπει απαραίτητα το βραδινό δελτίο ειδήσεων

β. να χαλαρώνει το μεσημέρι βλέποντας μία από τις τηλεοπτικές εκπομπές εκείνης της ώρας

γ. να μη χάνει ποδοσφαιρικό αγώνα και αγώνα μπάσκετ στην τηλεόραση

δ. να διαβάζει εξωσχολικά βιβλία από αυτά που μοιράζουν οι κυριακάτικες εφημερίδες

 

8. Πόσα γνωρίζετε από αυτά που συμβαίνουν καθημερινά στο σχολείου του παιδιού σας;

α. ελάχιστα γιατί όταν το παιδί μου είναι στο σπίτι εγώ λείπω

β. τα πάντα γιατί γνωρίζω το διευθυντή

γ. δεν ασχολούμαι γιατί έχω εμπιστοσύνη στο υπουργείο και την κυβέρνηση

 

9. Το παιδί σας φοιτά:

α. στο σχολείο που διαλέξατε εσείς χρησιμοποιώντας το σχετικό κουπόνι

β. στο σχολείο που ήρθε πρώτο στην αξιολόγηση των σχολείων της περιοχής

γ. στο ΕΠΑΛ γιατί δεν έχω να το στέλνω φροντιστήριο τώρα με το νέο λύκειο και τις τράπεζες θεμάτων

δ. στο σχολείο που με έστειλαν μετά τη συγχώνευση του σχολείου στο οποίο φοιτούσε

 

10. Θεωρείτε ότι η εκπαίδευση του παιδιού σας στο σχολείο του είναι επαρκής;

α. ναι αφού έτσι λέει ο υπουργός

β. τι σημασία έχει αφού για άνεργο τον προορίζουν

γ. ναι γιατί το να είναι με άλλα 30 παιδιά στην ίδια τάξη βοηθάει στην κοινωνικοποίησή του και την ανταλλαγή εμπειριών

δ. όχι γιατί του αρέσει να βιδώνει βίδες αλλά εγώ τον πιέζω να γίνει πρώτα δικηγόρος και μετά βουλευτής

 

11. Πόσες από τις απόψεις και κρίσεις του εκπαιδευτικού για το παιδί σας είναι κατά τη γνώμη σας σωστές;

α. καμία, γιατί οι εκπαιδευτικοί είναι τεμπέληδες

β. ελάχιστες, γιατί οι εκπαιδευτικοί κάνουν ιδιαίτερα και έχουν γεμίσει με βίλες, ακριβά αυτοκίνητα και οφ σορ εταιρείες

γ. καμία, γιατί οι εκπαιδευτικοί δεν θέλουν να αξιολογηθούν

δ. ελάχιστες, γιατί σκέφτηκαν να απεργήσουν μέσα στις εξετάσεις παίζοντας με την αγωνία της κυβέρνησης η οποία είναι η μόνη που σκέφτηκε την αγωνία των παιδιών μας

ε. καμία, διότι τι βαρύτητα μπορεί να έχει η άποψη ενός απαξιωμένου ανθρώπου;

στ. καμία, γιατί το νου τους τον έχουν στις απεργίες και στη διασάλευση της τάξης

 

12. Μπορείτε να πείτε ελεύθερα στον εκπαιδευτικό τη γνώμη σας για τη συμπεριφορά και τη δουλειά του ίδιου, έστω κι αν αυτή του είναι δυσάρεστη;

α. φυσικά, αφού γνωρίζω πολύ καλά και το διδακτικό αντικείμενο και το παιδαγωγικό κομμάτι της δουλειάς του εκπαιδευτικού

β. φυσικά, όπως ακριβώς κάνω και στη δουλειά μου, όταν μιλάω με τον προϊστάμενό μου

γ. ασφαλώς, όπως έκανα και τις προάλλες που συνάντησα το Στουρνάρα

δ. ασφαλώς, όπως έκανα και τις προάλλες που κάποιος στο δρόμο τα έβαλε με έναν άστεγο αλλοδαπό

ε. φυσικά, όπως κάνω πάντα με τους άνδρες των ΜΑΤ όταν τους συναντώ στο κέντρο

 

13. Έχετε διαφωνήσει ποτέ με τον εκπαιδευτικό; Αν ναι, για ποιο ζήτημα;

α. ναι, γιατί με τόση ανεργία που υπάρχει, αυτός αρνείται την αξιoλόγηση

β. όχι, γιατί στέλνω το παιδί μου φροντιστήριο που έχει 5 παιδιά στο τμήμα

γ. ναι, γιατί διαφωνεί με τον υπουργό και την κυβέρνηση

δ. όχι, γιατί τον έχω γραμμένο τον ξυπόλυτο

 

14. Ποιο, κατά τη γνώμη σας, είναι το πιο σημαντικό πρόβλημα του σχολείου που πηγαίνει το παιδί σας;

α. το ίδιο το σχολείο

β. η πολλή δημοκρατία

γ. η έλλειψη πειθαρχίας και τάξης

δ. πείτε ένα άλλο πρόβλημα. Δεν μπορεί, σίγουρα θα υπάρχει και θα φταίνε οι εκπαιδευτικοί

 

 

Ευχαριστούμε για τη βοήθειά σας